高等教育如何担当作为？

培养人工智能紧缺人才

根据业内专家预计，到2020年，中国人工智能产业规模将超过1500亿元，带动相关产业规模超过1万亿元。但与此同时，我国人工智能人才缺口已超过500万人，供需比例为1:10。

在国务院和教育部的政策指引下，很多高校都加快了人工智能人才培养的步伐。如浙江大学等高校，采取了如下三种方式来设置人工智能本科专业：第一种是将人工智能专业设置在计算机系或计算机学院，即“脱胎”于计算机科学与技术;第二种是将人工智能专业设在新成立的人工智能学院;第三种是将人工智能专业设在以控制科学为主的学院。

2018年，电子科技大学以计算机学院为基础，以机器人、智能通讯、脑科学等学科为支撑，成立了人工智能研究院。“电子科大正在依靠机器人中心和神经信息教育部重点实验室等，开发一些集成、跨学科课程和项目，利用科研平台促进本科人才培养。未来，学校将进一步聚焦新一代人工智能关键性技术，打造具有国际竞争力的人工智能研发中心和产业孵化、转化、转移服务基地。”全国政协委员、电子科技大学校长曾勇说。

2019年，教育部公布了2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，人工智能被列入新增审批本科专业名单，当年全国共有35所高校获首批建设资格。在此基础上，2020年教育部又批准了180所高校新增人工智能本科专业。近期，教育部下发通知，再次批准新增了261个大数据和人工智能专业。这些政策，形成了一整套推动我国人工智能创新发展的“组合拳”。

“2019年6月，北京师范大学与中国电子科技集团共建了人工智能学院，旨在培养一批理论基础扎实、实践能力突出的人工智能专业人才”，全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平表示，“2020年，北京师范大学成立了‘互联网+教育’改革创新工作领导小组，加快推进智能条件下的教育改革创新，探索形成适应智能时代人才培养需求的人才培养模式，用优秀的人去培养更优秀的人。”

不可否认的是，人工智能人才培养热，已经从高等教育延伸到基础教育领域。教育部高中信息技术课标组核心成员、北京航空航天大学教授熊璋表示，不能将中小学人工智能教育搞成纯粹的知识教育，盲目地把大学教授的人工智能知识和技能下放到中小学。在立德树人的教育方针指导下，中小学人工智能教育应当具有鲜明的价值导向，在相关的课程体系建设之中，注重与实际生活、综合素质相融合。

（编辑：鹤壁站长网）

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